听课学习体会

听课学习体会(6篇)

早就听说xx的大名，仰慕已久。终于有机会学校组织我们去xx学习，给我留下了深刻的印象。

每间教室里四面都是黑板、每块黑板上都是学生密密麻麻的笔迹、每个学生脸上都洋溢着热情。

一、给每个孩子开口说话的机会。

每个学生都可以畅所欲言。小组活动学生完全进入角色。每个孩子都能在课前认真预习，课堂上每个孩子都能大胆发言，只要学生敢说、会说他们完全可以驾驭课堂。这是一些乡下的孩子但他们落落大方，完全陶醉在课堂中。

二、给每一个孩子展示自我的机会

1、展示课中的文本展示与情感展示都是学生自己在想办法选择自己喜欢方式，老师只有一个要求，就是只要不脱离文本即可。说、演、唱、制作等各种形式都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。

2、反馈课由学生自己出题目、总结归纳。在三面都是黑板的教室里，找不到老师的影子。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想他们离开了这所学校，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。

三、给每一个学生宣泄情绪的机会。

在xx观看了学生们的课间操情况，让我感触很深。从上操到下操井然有序，学生一点声音没有只有唰唰的跑步声。广播操做完是学生们宣泄的时间。大声背诵古诗词，大声背诵经典，孩子们把一上午的情绪充分释放。

四、启示：

我的英语课堂需要注入活力，需要让每一个孩子动起来。因此我一定要把在xx学到的东西变成自己的东西，让我们的每一个孩子都向xx的孩子一样，甚至比他们更优秀。

每一个孩子都是一朵花，每一个孩子身上都蕴藏着巨大的潜能。只要我们给孩子机会，给孩子时间。只要我们给孩子我们的耐心和爱心，我们的每一个孩子一定会开花、结果。

很有幸的观看了送教下乡的三位老师的公开课。课堂是那么的优秀，三位老师以两节3年级一节4年级的课展开教学，通过复习旧知识、展示新知识并配合当堂练习构建整堂课。同一单元教学内容用两种不同层次的学生实施教学，并在同一层次班进行分层次教学，实现同课分层次教学。为我们英语组教师提高提供了一次不可多得的学习机会，尽管学生水平不一，三位教师教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面谈一谈自己的听课心得：

首先，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。老师既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，增强了他们的自信心和参与意识。听课时，我特别注意了三位老师在教学实践中针对不同层次的学生采用了不同的调动学生积极性的方式，而且，互动模式多样，采用看图、看动画的模式或创造一个语境，让学生展开联想，J激起了学生对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。

其次，三位老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。一位老师对a层次的学生采用师生对话引出新课内容，充分调动学生已有的知识储备，让学生的思维活跃起来，并且在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中；年轻教师针对b层次的学生则采用温故而知新过渡到新课知识，教学目的明确，重难点突出，多媒体课件制作精美，容量也相当大。我个人认为于和美老师能稍微放慢教学节奏，留给学生足够思维空间和书写，让b层次的学生学得更有成就感，便不失为一节极为优秀的课。

通过这次听课，我对自己也提出了相应的问题去思考，怎样在教学中也针对不同层次的学生开展分层次教学？最大限度地为不同层次的学生提供适合他们的学习时空和学习平台。我们应该承认学生的个性差异并尊重学生的不同需要与兴趣。要充分了解学生，理解学生，实事求是地分析学生的学习现状。在教学中要J激发学生兴趣、求知欲、好奇心、上进心，善于找出学生的进步点，提供好的学习方法，创设成功的机会，激发学生向上的动机与行为。三位老师的确有许多值得自己学习和借鉴的东西，相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

听了周玉良教师执教的《液体压强》一节课，收获很大，现从几个方面谈谈自己的理解和体会。

一、总体来说，这些课有如下共同的特点：

1、源于课本、不拘泥于课本，在引导学生掌握基础知识的同时，更注重于提高全体学生的科学素质。

他们在执教过程中或更变教材的顺序，或将教材叙说式改为探究性实验研究；或拓展了教材的深度和广度，更重要的是将方法的掌握寓于知识点的学习之中，这些改变都着力于提高学生的科学素质。

2、引导学生积极参与、乐于探究，注重教学方式多样化，帮助学生通过自主学习，掌握物理知识和技能，注意培养其科学探究能力，使学生逐步形成科学态度与科学精神。

周老师教师根据所教内容的特点，设计采用了自主探究性实验、边教边实验、学生参与的演示实验和观察演示实验等不同的实验方法，指导思想是让学生积极参与到教学活动之中。对观察到的实验现象，在师生的共同讨论之中，逐步对现象进行分析，深入到问题的本质，可提高学生分析问题的能力；对实验数据实事求是的进行分析，也能帮助学生形成实事求是的科学态度；对误差产生原因的分析又可提学生改进实验设计的能力。

3、师生在教学中地位的悄然改变，使学生成为教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者和导演。

根据初中物理课程标准，在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式的多样化，不论采用何种方法，都必须让学生成为教学活动的主体。老师们采用的分组探究性实验的方法，学生自行设计小实验，对实验现象的分析，都体现了这一点。

二、心里的感触

1、一堂好课应该顺畅、自然，课堂气氛活跃，学生活动充分，时时体现学生的主动性，无论听课教师还是上课的'学生，都让人感觉轻快、活泼、愉悦。这一方面教师自身的素质能够在课堂上得到充分的体现。

2、物理实验设计要合理。

教材上的实验不一定是最合理的，要求教师能够自己设计一些实验。实验设计要求新颖、有趣，具有创新性，能够更有效的帮助学生理解问题。如在“液体能产生压强吗”这个实验问题时，教师就采用多种实验器材通过学生自主探究来获得液体能产生压强，并且得出液体向各个方向都能产生压强的特点。

3、课堂上教师的作用。

教师的作用是使学生掌握的知识和技能在课本的基础上上升一个层次。怎样做到这一点呢？

（1）课前排列知识点。包括知识、过程、方法，知道学生应掌握什么，掌握到什么程度，难点是什么，易错点是什么。

（2）充分掌 ……此处隐藏680个字……学生回答正确后老师让他带走一块糖作为奖励。随后师提问“刚才两位同学拿走的都是糖的三分之一，这两个三分之一一样吗？”学生马上提出“因为单位一不一样，所以这两个三分之一不一样”。老师接着又让一位同学拿走剩下糖的四分之一，直至拿走最后一颗糖。

Z老师《3的倍数特征》一课，课前老师和孩子们一起玩起“抢30”的游戏。几轮比赛的结果总是老师赢学生输，孩子们心中的疑惑油然而生。从孩子们啧啧的赞叹声和眼神的交流中不难看出他们对学习内容产生了浓厚的兴趣。接下来，在老师的引领下，学生发现要想抢到30，必须要抢到27、24、21、18等数，从而引出“3的倍数”的学习。

Z老师的《圆的认识》一课，先是让每个小组用图钉、线绳、铅笔合作画圆，展示所画的圆，并找出画圆好的说说在画圆过程中需要注意的地方（线绳必须拉紧，图钉必须固定好等）来展开对圆的学习，认识圆心、半径和圆。由于这样设计动手幅度大，学生体会深刻，合作性强，活动时间、空间扩大，提高了学生投入学习活动的主动性、积极性，有利于培养学生合作学习的精神和创新的意识，同时也激发了学生对数学学习的兴趣。其次在教学方法上是探索法、研讨法、讲解法、实验法的多种结合，表现了老师驾驭课堂的灵活性和艺术性。

xx老师的《体积与体积单位》一课中，他先出示大小一样的烧杯，一个放着满满的一杯沙子，一个里面放着一个垒球。第一步老师演示把满满沙子的烧杯，倒入有垒球的烧杯结果怎样，得出结论。说说为什么，学生指出垒球占了烧杯里面的一部分空间，沙子倒不下了。想象如果垒球换成乒乓球的结果。学生比较出乒乓球与垒球的大小关系。老师总结得出：物体所占空间的大小叫做体积，板书。更让我深有感触的是当讲到一立方米这个体积单位时，郑老师出示了做好的一立方米的框架，四周用纱布围成，当堂让学生站到里面去，看看能站几人，直观形象的认识一立方米的大小。

会上，每位老师讲完课都做30分钟的报告。听了执教教师的的成长经历，我触动很大。Z老师的一节课竟然试讲了100多次。一个人的成功意味着他的付出太多太多！他们也由青涩走向成熟，他们勤奋、努力，有自己的目标。他们喜欢钻研，在不断的磨课中、研讨中成长，远行。他们值得我们学习的太多太多。而我们还在学习的路上，更需跃马扬鞭自奋蹄，我相信只要付出努力，沿途都是好风景。我一定要把所学的所见的更多的用于自己以后的教育教学中去。

4月6日在临沂十二中学召开了临沂市化学教学研讨会，6日下午听了三节复习课。听取了授课老师优秀的课堂教学后，回顾自己的执教过程，有感想，有体会，更多的是收获。

授课老师的基本功扎实，课堂调控能力强，学科素养高，对教材，对新课标，对近几年的中考题研究、挖掘的比较透。复习课目标定位准确，以标导学，以案导学，结合中考确定专题，例如刘老师的《化学实验的设计与评价》设计比较新颖。从复习目标、自我诊断、网络的构建、知能应用、点击中考、到达标检测，三位老师从学案到授课都体现了我市的“三五五教学策略”。

授课老师的备课都很认真，充分体现在了既有教案也有学案，而且教学过程中也体现出他们在备课的同时也备学生，如在《碳及碳的氧化物》这节课中，王老师根据自己的学生设计了复习题18道，其中有两道是探究类题目，题量比较大，但是学生基本达到了老师的设计目的，这就需要老师必须了解自己的学生，知道能做完。否则在这样全市研讨会上，设计这么多题目，会担心学生完不成。刘老师在“进一步证实二氧化碳与氢氧化钠已经发生了反应，该如何检验”一题，对于学生的各种回答，能灵活的评价处理。

三位老师在授课过程中不仅注重知识网络的构建，如王老师构建出知识网络，让学生填写、交流。徐老师让学生总结酸的化学性质。还注重解题方法和思路的总结。刘老师引导学生总结化学实验的一般思路等。他们还能时刻关注学生思维，及时有目的的组织学生相互交流、讨论、引导，基本达到生生、师生互动的目的。

这几节课有很多地方值得我学习。王老师扎实的复习课，根据学生情况精心设计习题，注重让学生体会成功的喜悦，生生、师生的和谐共处，这不就是高效愉悦课堂的基础吗。刘老师的《化学实验的设计与评价》设计新颖，层次性强，从第一层次我们能否正确评价别人的实验设计，到第二层我们能否帮助别人完成实验设计，再到第三层我们能否独立完成某些实验的完整设计，这三个层次从语言上就给了学生探究的欲望和兴趣，既像复习课，又像新授课，每一层次都注重了能力的提升。徐老师整堂课运用了比较方法，通过鉴别浓硫酸和浓盐酸，鉴别稀硫酸与氢氧化钙溶液，让学生总结酸的物理性质和化学性质，再通过实验得以巩固，动脑又动手，开放度很大。比较本身就是一种学习的方法。更吸引我的是她开始引入的《化学版青花瓷》，这种学习的思路方法就很新颖，也值得学习。在我们的化学教学中有很多需要记忆的东西，例如元素周期表，化合价，等等都可以让学生用自己喜欢的曲调编成歌曲，让音乐陶冶学生情操，使学生有个好的心情愉悦的、自愿的学习。

通过这次学习我也有了一点想法。复习课我们可以根据每一单元的清况，让学生构建知识网络之后，教师可展示或者板示自己的网络，让学生对照，并完善，或者展示学生比较完整、美观的知识网络，让学生评价，补充。这样不仅让学生复习了旧知识，还学到了知识网络的构建也多种多样。习题的处理上，不能光教给学生处理这道题的方法，还要注重教给学生处理这类题的方法，“授之以渔”。如徐老师处理：“鉴别稀硫酸和氢氧化钙溶液”时，学生举了很多物质，教师也板书在黑板上了：

Zn、Mg、Fe、

PH试纸、酸碱指示剂、

CO2、Fe2O3、

CuSO4、Na2CO3、

Ba(OH)2、Cu(OH)2、

教师应该总结出这些方法都是利用了稀硫酸、氢氧化钙的化学性质进行鉴别的，我想如果将列举出的物质再进行物质分类，再总结出酸的性质，学生的能力也进一步得到了提升。

在会议上市教研陈为词主任特别提到小组合作学习的实效性问题，组内学生的质疑水平不高，交流的层次很浅。我认为提高小组合作学习的时效性除了教师课堂的引领那些问题需要讨论、合作之外，关键还是要组建好小组，搭配好成员。我们学校的小组一般是自然分组，上课过程中随意的将前后位四个同学分为一个小组，很容易出现一种情况，那就是某个小组内的四个同学学习情况都较差，在共同学习的过程中，该小组同学的学习效果很难得到保证。如何组建好小组，如何选拔小组组长，单凭一位老师是不行的，需要老师和班主任共同完成，因为小组要固定比较好，每一科都单独分组，会给学生带来不便，也不现实。任课老师课下多下功夫对组长们进行培训，教会他们上课小组合作学习时应如何带领、指导组内成员进行有效学习。陈为词主任还特别强调课堂过程的评价问题。是的，我做的不太好，课堂上只从课堂知识层面上去评价学生，却没有考虑从学生的整体发展上去评价，以后我会在课堂努力去发现每一位学生的发光点，从知识的回答、表现，给学生一个准确答案。从学生的站姿、声音的洪亮、语言的描述、等等方面多元化的评价学生，让学生自愿的、自信的喜欢的学习化学，从而提高化学成绩。