高效课堂的心得体会(汇编15篇)
当我们受到启发,对生活有了新的感悟时,可以通过写心得体会的方式将其记录下来,这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。相信许多人会觉得心得体会很难写吧,下面是小编整理的高效课堂的心得体会,希望能够帮助到大家。
高效课堂的心得体会1追求教学效率是教学的本质特性,也是当前课程改革的重要目标,更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而,在当前学校教学实践中,仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松,质量又不高的问题,因此,提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。
课堂是教学的主阵地,是提高教育质量的关键所在。要提高教学质量,我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。
如何让我校课堂教学达到有效,我们必须找到一个抓手,找准一个着力点、一个突破口,经研究,决定将着眼于“有效课堂教学模式的研究”,争取经过一个阶段研究,使教师的教学观、学生观、课程观、评价观等方面得到较大幅度的提高,努力为学生营造和谐课堂,使学生在课堂上有效地地互动、合作,发展学生学习的主观能动性,为学生终身的发展奠定良好的基础。通过对当下课堂教学现状的调查分析,找出问题,研究对策,有针对性地进行调整和优化,以达到让学生轻松愉快的学习,提高每一节课的效率,促进师生的共同发展的目的。同时,利用该课题研究,打造一支素质优良的教师队伍,促进学校教育科研发展,努力提升学校教育科研特色的内涵。
通过对资料的学习、分析和研究,我们发现国内关于“有效教学”的研究理论成果与实践经验正在积累中。以往研究是多以学生在通过阶段学习后的考试成绩为唯一教学目标,以单一的知识掌握来衡量教学的有效与否。本课题的研究是以学生的学习能力,独立思维能力及动手能力等多方面的发展为教学目标,关注教师的课堂所有行为(教学目标的设置、教学过程的设计、教学的组织、教学评价等等)是否引起、维持和促进学生的学习。
同时,与以往从教师层面进行的研究相比较,本课题的研究是在师生之间寻找协调,关注学生的主体地位,从学生的身心特点研究入手,创设课堂民主氛围,激活师生双方的创造性,使全体学生都有所发展。有效性教学的概念己渐趋成型,教师为实现预期教学目标,以心理学和社会学理论为基础,在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生,以促使学生获得满意的学习结果、学会学习的过程。如何推动教师回到“研究”状态,并根据以培养学生学习习惯和提高学科兴趣作为目标的有效教学行为的特征进行教师培训,促进教师形成反思意识,实现教学方式和生存方式的转变,这是本课解决的另一重要问题。
总的来说,学者们对有效性教学的研究主要包括两方面:
第一,教学过程中的哪些因素能够提高教学的有效性;
第二,如何让这些因素发挥应有的作用。
为此,我校根据实际情况制定了以“点题导学案法”的教改思路。数学组的老师们在学校领导的大。
课堂教学中教师能够有效地组织学生进行学习;能够对学生的学习方法恰当指导;培养学生良好的学习习惯;创设生动有趣的教学情境来诱发学生学习主动性和创造性;成为学生和课本之间的桥梁纽带;能和学生一起学习,探究、倾听、交流。课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围,教态自然亲切,对学生学习的评价恰当、具体、有激励性。能够根据教材的重点、难点精心设计问题,所提出的问题能针对不同层次的学生,恰到好处。能启发学生思考,促进学生知识的构建,并能给学生留有充分思考的时间,同时注重引导学生主动提出问题。根据教学内容和学生实际,恰当地选择教学手段,合理运用教学媒体。课堂上,教师的讲解语言准确简练,示范操作规范,板书合理适用。教师在教学方法等方面的处理上表现有较高机智。教学有一定的风格和艺术性。
在高效课堂中学生学习的主动性被激起,积极地参与到学习活动之中,精神振奋,有强烈的求知欲望。将由被动学习变为主动学习,体现自主学习与合作学习,接受性学习与探究性学习的恰当结合。学生是否善于发现问题,提出问题,积极解决问题;是否敢于质疑、积极合作、主动探究。
学生在学习过程中有效参与,90%以上的学生是否能够相互交流知识、交流体会,交流情感,在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。学生在教师的指导下,积极主动参与教学过程,90%以上的学生掌握了有效的学习方法,获得知识,发展能力;是否有积极的情感体验。教学效果反馈是否合理、有效。
对于我校这样基础比较薄弱的学校,结合学生的实际情况形成了一定的评价标准,为适应生本课堂的全面,彻底的实施在目标评价设置时,要求教师的教学有效性,主要有三个方面的涵义:有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活动结果和预期目标的吻合度,有效率则是重点考虑下活动结果与活动投入的比例关系,而有效益是有效性的最高体现,是在保证效果和效率的基础上,实现整个系统的和谐、可持续发展。
高效课堂的心得体会2今年年初我校继续把高效课堂研究作为提升我校教学质量的主渠
道之一。本周郑锦艳和杨艳霞两位老师的优质课。这次英语优质课听课活动对于我来说是一次难得的学习的机会,通过这二天听课学习,我受益匪浅,收获颇丰。而且还让我找到了自己和优秀老师的差距,领略到了出类拔萃的英语教师的风采,精湛的教学艺术,以及深厚的教学功底。虽然这些老师优质课的风格各异,水平不一,但是其实每一节课都有很多值得我去学习借鉴的优点,找到差距和自身的缺点。
下面我就来谈一下我对这两节优质课听课的一些浅薄的认识:第一,教师的良好业务素质是上好课的前提和保证。在这次听课中,我发现她们俩都有以下几个特点:
1,英语口语流利,发音标准准确,只有这样,才能保证学生对英语教学的理解和把握,才能让学生学到正确的知识;
2,善于利用各种形势的多媒体,使学生接触到的英语知识更立体,更形象,更直观,更生动,更生动;
3,教态自然大方,表情丰富生动,在课堂上能轻松营造愉快,活泼的教学气氛,富有艺术性;
4,有扎实的英语基础知识和教学功底作为坚实后盾,使得课堂更加充实丰富。
第二,精心制作导学案,充分发挥多媒体在英语课堂教学中的重要作用。
高效课堂的心得体会3随着新课程标准的实施和“以人为本”的思想的不断发展,初中英语教学面临着新的挑战,而课堂就是主阵地。当前英语课堂教学效益不高,已成为制约教学质量提高的瓶颈。一向以来,很多一线教师教育工作者都在探求如何用较少的时间取得较好的教学成果。这就要求我们务必在45分钟的课堂教时间里,精心设计有效的教学活动方案,并组织学生有序地进行教学活动,使得课堂充满生机与活力,从而实现高效英语课堂教学。具体我做了以下几点:
第一,融洽的师生关系是基础
十多年来的英语教学使我 ……此处隐藏15751个字……都要求在学习新知识之前学生先要自己去思考领悟。“最近发展区”理论是在学生解决超过自身已有发展水平的问题时教师才给予必要的帮助,帮助他们顺利通过最近发展区以达到更高的发展水平。“先行组织者”的概念是在学习主要内容之前给学生提供有意准备好的、略微概括的和抽象的内容,以促进学生对后面知识内容的学习。从上面两位心理学家关于教学的理论,很显然可以看出:真正的课堂应是建立在学生独立思考的基础之上的;学生提前进行思考是高效课堂的前提。
对“先学后教,当堂训练”的理解。
洋思中学的教学模式“先学后教,当堂训练”,我个人认为应该从两方面来理解。
首先,从学生方面理解:“先学”有学生通过教师提出的教学目标和要求自学的意思。这里要注意的是应当防止从“自主”到“自流”的现象。由于学生的个性发展差异以及认知水平和认知能力的差异,学生的自学能力水平会有区别。如果自学的任务偏难或者是缺乏趣味性,可能导致学生不是自主学习而是放任自流、虚度光阴了。所以在学生自主学习的同时教师应积极的采取个别教学的方式,避免“自流”现象的发生。
其次,从教师方面理解:“先学”不仅仅是专门指学生先学,也同时包含了教师先学。在给学生提供学习目标,确定学习要求之前必须要对整个教材进行充分的理解:包括教材的地位作用,教法的分析,学法的分析;教材之间的关系也要了如指掌。这就要求教学教研组应开展集体备课,共同探讨教材中内在的、本质的联系。除此之外,对学生的了解也是必不可少的,了解学生是开展教学活动的前提。“后教”其实是第三个过程,中间还应该有一个“二次备课”的过程。在经过教师和学生的“先学”之后,教师应对学生自主学习所产生的问题进行整理和分析,对原先的备课进行再整理。而后,教授的是学生困惑的疑难问题以及对不完整的内容进行补充,注重学习思想方法的掌握而不应该就题论题。“当堂训练”有两层含义:
第一、是指在课堂上留出足够的时间将已经学过的知识进行巩固。练习的过程中应该注重知识的应用,多做一些创造性的练习,不能为掌握知识而练,应以实际中的应用为主。
第二、课后仍然是要布置作业的。“当堂训练”主要是思想方法和实际应用的训练。课后的作业应该是具有延伸和拓宽性的作业,这样既能使学习的内容得到深化,也能发展学生的个性化能力,同时还能为后面内容的学习做好准备。
学案教学是实现高效课堂的基本途径。
学案教学是一种课堂教学模式,不管是对于学生还是教师都是比较高效的一种教学模式,学案教学主要有以下几点:
首先,学案的内容。学案主要包括本节知识的学习目标和要求;学习的重难点;本节的基本概念;以及学生通过自己阅读课本就能独立完成的简单课前练习;本节主要讲解内容;课后提升练习;学习反思。
其次,学案的制作。学案的制作是一个系统的、工作量较大的任务,需要教研组各成员之间分工合作共同完成,并且经过课堂实践之后进行修改,在反复修改多次之后将所有学案装订成册,为下一届的教学进行参考。若内容有变化只需进行微调即可。当然,在学案的实际应用当中还需根据当时的情况加以改变。
再次,学案的效果,学案在使用的过程当中既为学生提供了明确的学习方向又提供了学习的目标,可以极大的提高学习的目的性,从而提高学习效率。所要掌握的知识,知识的重难点等都一目了然,不仅减轻了学生的负担,同时减轻了教师的负担。
最后,学案教学不仅符合“先学后教,当堂训练”的思想,而且在一些大城市的中学中已经得到了实践的检验,取得了很好的效果。学案教学是实现高效课堂的基本途径,将成为教学改革又一新的发展趋势。
高效课堂的心得体会15xx年4月13日,我在xx小学听了xx老师开展的“聚焦课堂教学,探求高效之路”的讲座。经过学习,让我更加认识到高效课堂的重要性:追求课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最化,是师生完美配合的结晶。培训中,马老师传递了几个信息:
一、课改并非课堂的创新,而是一种回归,回到正常的教育规律上来。
二、高效课堂的构建需要师生的平等,而平等是的前提,教师学会换位思考,平等对待学生是导学案设计的核心理念。
三、高效课堂不是一部分人的高效课堂,而应是所有学生的高效课堂。对于本次培训,我有如下感受:
一、高效课堂的特征。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获,有超常提高,有超常进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。课堂上,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
二、高效课堂中教师的作用。现在新课程如火如荼,“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。这让少数教师又走入了另一个误区:“自主、合作、探究”学习就是教师必须少讲,甚至不讲,谈讲色变。虽然这和过去的教学特别诗开课、示范课或观摩课时有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”、课堂气氛上的“热闹”、有所区别。可是常年在一线教学的我不禁产生这样的疑惑:这样的课堂能高效吗?“自主、合作、探究”固然重要,可是学生终归是学生,有些问题,只在同一个浅层面上讨论,乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导,不发挥教师在课堂教学中的主导作用,这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢?事实上,高效课堂更加注重教师的作用教师要有明确的学法指导,要对自己的设计了然于胸,课堂上还要进行二次备课,并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打,精讲点拨,着力引导学生“学会知识、学会思路、学会方法”(引号内为专家原话)。
三、如何实现高效课堂?要实现课堂高效,首先在理念上革新,教师必须正确认识师生关系,放下师道尊严的架子,平等对待学生,深入了解学情,让学生产生对教师的亲近感,让学生在教师这里获得尊重和认可,让学生在班级获得归属感,从而营造良好的师生关系和班级氛围,这就是“亲其师而信其道”的道理;其次,教师必须下足课前准备功夫。导学案的教学,要求教师更不能单纯写礁,而不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,充分进行思想备课;更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”(即从学生知识最近处引入新课,激发学习兴趣),合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习,让学生在练习中巩固提高。
当然,高效课堂是我们正积极探索中的一种新的理念,更应该是我们每个教师追求的永恒的教学目标,在这条路上,我们需要做的还有很多,这更需要我们孜孜不倦地努力追求。
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